以观察自家小孩到美国后两年间英语能力的成长（4岁到6岁），我反而更佩服新概念英语体系。新概念英语不管出发点如何，在国内这么多年的积累下，已经打造为最适合人学英语的教程体系。
学语言不是赶时髦，新概念也好，啥牛津树
也好，会读就是会读，不会读就是不会读，没啥差别，没有过时一说。
但是，没有经过国人全面深挖并修整的英语国家出的英文书，可以说压根不适合非母语的学习，这是我观察我小孩（一个4岁到美国，现在6岁，小的到美帝还不满两岁，现在3岁多）英语能力成长和所内容的变化所学到的，也更佩服新概念英语----你不要管新概念的出发点如何，至少在，他是被这么多年的补充材料打造成最适合人的教程（读也好背也好都行）。
这其中的差别就在于：人学英语，至少在初期（大学之前），只能靠背书（不管是杯课文还是背句型，还包括逃不过的背单词）。这没有办法的，不管什么书什么方式，这是第二语言，而且是没有使用环境的第二语言，你没有第二条路。
不要误解，广泛的泛读，努力去使用，看美剧看原版，当然尽力去做，能做多少做多少。但必须说，对于在绝大多数地区，的使用场景也仅仅是看个美剧。所以这些努力，用事倍功半来形容都夸大了。
归根到底，在第二语言国家，在没有交流场所的环境下，所学所知的一切只可能从课本和少数读物上学得。在这之外是没有获取渠道的。这跟英语国家所设计的教材有本质差别，他们只会说要多听多说要听说先行，但压根没想过也无法解决没有其他人说英语，没有交流该怎么办。他们努力避免“背书”的说法并试图标榜自己不需死背，但其实这才是无法避免的在的真正第二语言路径。
而且因为各种原因，现在在越南这里，西方文化（文字）的覆盖也日益减少，让不多的应用场景再次变少，你不靠背书靠什么？
而母语英语的国家的教学，哪怕是针对第二语言的教学，都是基于一个前提：你能听到看到很多英文内容，只是不识字（所以他们才反复强调要听说先行）——这个前提和我国产恰好是反的：他们假设的情况是你有大量需要用英语的场景，你只是没时间或者方法去学习（典型场景是刚到美国的移民/学生等等）；而我国场景是反的，你完全没有需要用的场景，但你又要去学习…
为什么这么说？这是我发现我家老大在美国呆了一年半，6岁之后，也就是最近四五个月，我发现他没有“听不懂”的英文故事了（除了比较专业的内容）。平时看youtube上的sponge
（海绵宝宝）啥的，很多那些动画人物嘀嘀咕咕夸张的说话我是觉得很难懂，他说没有什么不懂啊。。。小的那个三岁小屁孩不喜欢搭理我，只说可以听懂。
然后在带他们时，他们只需要学会拼读(phonics)，然后压根不用给他们解释讲的什么内容，他们自己能懂。我要做的无非是在他们粗心大意乱拼乱读的时候矫正，或者老大读一半就问我是啥意思的时候，我要他读完，读完整句他自己就懂了。。。说实话让我很崩溃，我现在知道我的英语水平（硅谷码农）是个啥阶段了，也知道距离母语（我家两个还不算母语）系有多大差距，但就我这水平，天知道当年我也投入了多少时间为“原版”而努力（大一，大二6级，然后toefl/gre分数也不低这么一路走来。。。）。而看到他们虽然P语法都不懂单词也不认识多少，但是就是能听懂能张口随便问答时，我挺羡慕的，当年费尽六年中学时光努力的终点（不算后来toefl/gre的强化），只是他们的起点。
这很神奇吗？这一点不神奇，我们自己学语文的时候不也一样么？注意，我们从小学的是语文，是如何更好更优美的使用中文这门工具，而不是学习“中文”本身。
英文也一样，母语系并不用学English，而是如何更好的reading/comprehension(理解),更好地writing...这和学习第二语言是完全不同的。
英语国家为其他国家出的英文教材，一直强调听说第一，日常对话第一。在洋大人想象的世界中，小朋友学会了几句how
are
you，就能快乐地交谈，小朋友会交谈了，那这英语能力和词汇不就蹭蹭地涨了么？美帝幼儿园的小朋友不都这样么？---这没有错，我家小孩的英语能力也就是和小朋友一起玩一起上课交流提高的，尤其在美帝湾区这种华人打堆环境，老师有意识让华人小孩和英语母语小孩混坐后，确实提高很快。
但是在国内你怎么可能有这种效果？也许有些神奇的家庭能做到，但我家老大在深圳生活了四年，我反正做不到，企图打造个英文环境，太tm累了，而且毫无毛用。
听说第一听说第一，怎么可能在国内达到这种效果，达到听见即懂，达到压根不在意什么奇怪的发音变化就是能懂（所以美帝白皮不在意阿三语音或者任何口音）。教材要覆盖什么单词，什么句式语法，对他们来说完全不存在。举例来说，我家6岁小孩自然会在批评他做错了什么时，本能说I
didn't! 虽然他也不知道为什么不说I don't. 但国内初一小孩（非北上卷的那种）会问我did是什么，没学过。。。
我不贬低国内教材，我只是觉得面向母语学生和面向第二语言的教材，压根是两种内容，不可能也不应该混为一谈。这几周我在国内，看了从深圳的英文培训班到重庆成都的学校，意识到其实国内的英文教学本质就是背书，这并不错，也只能这样，因为没那个环境让你在识字前就会说会听，而是你背了哪些就会说（只会说）哪些，再套些语法做些变化。从这个角度说，新概念完美符合这个学习体系。因此新概念英语配合国内的教学，那就是最适合国人的体系。当然，也可以把新概念课文内容换成别的，但对学生来说本质上换汤不换药，没啥差别。
假如非要搞什么原版娃，非要套原版教材，你以为真的就“原汁原味”？不可能！真正原版需要的是英文的生活环境，交流环境，小朋友游玩环境，而不是基本原版教材。除非在完全的国际学校，英文是必须工具而不是教学目的的时候，这才可以采用国外教材。